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幼儿教师(高级)
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幼儿教师
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幼儿教师考核知识点 第一章考核知识点: 1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律的一门科学。 3、学前教育学的学习与研究方法 (1)调查法 :是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出教育建议的一种研究方法。 (2)观察法 :是在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 (3)实验法:是教师根据研究的目的对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 (4)个案研究法:是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、 《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、 《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、 《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家): 《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》, 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物 (3)蒙台梭利教育法 (4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园,强调学前教育的重要性。 (5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。 6、掌握四位学前教育家的教育思想 A、福禄贝尔: 1、学前教育非常重要,它关系到国家的命运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童的身心都获得发展。 4、 强调游戏的教育价值,福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。 (1)他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 (2)他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 (3)他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导 B、蒙台梭利: 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点,心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 3、重视一个有准备的教育环境 (1)自由发展的环境,有助于儿童创造自我和自我实现 (2)有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律的生活 (3)生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱,毫不疲倦的生活,精神饱满的自由活动。 (4)一个愉快的环境,几乎所有的东西都为儿童准备,适合儿童的年龄特点,有吸引力。 4、重视儿童的自我教育,注重感官训练 蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期,因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此,她专门设计了教具。 教具的特点是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。 5、 教师的作用 在蒙氏教育中,教师不是传统灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。 C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育,反对束缚儿童个性的传统的教学法。 D、陈鹤琴 (1)他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。 (2)他强调学前教育要考虑儿童的特点。 (3)他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”;二要重视培养儿童的良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能;四要重视儿童的感觉训练和智力发展,特别是观察力的提高等。 (4)他提出幼儿教育要注意多样性:儿童是在 “大自然、大社会”中学习 (5)教师要对幼儿加以指导。 7、了解学前教育学研究的方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法 第二章考核知识点: 1、儿童观:儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。 2、儿童的权利:1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们的承认、尊重和保护。 3、理解儿童观发展的历史演变(种类) (1)、儿童是“小大人”(Miniature Adult)   (2)、儿童是“有罪的”(Sinful) (3)、儿童是“种子” (4)、儿童是“空白板” (5)、儿童是“成长的植物” (6)、儿童就是“儿童” (7)、杜威的儿童观:儿童是中心 (8)、爱伦凯:“二十世纪是儿童的世纪” (9)、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力。 4、明确儿童的权力观和发展观 5、理解掌握科学儿童观的内涵 (正确儿童观的树立)为了树立正确的儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点: (1)、儿童有各种合法权利 (2)、儿童的成长受制于多种因素 ①、生物因素是儿童成长的生理基础 ②、社会因素是儿童成长的关键条件 (3)、儿童发展的潜力要及时挖掘(通过适当的环境和教育) (4)、儿童是连续不断发展的(呈现出阶段性) (5)、儿童的发展具有差异性 ①、儿童的发展有性别差异②、儿童的发展有个别差异③、儿童的发展有文化差异 (6)、儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动) (7)、儿童作为一个整体来发展 第三章考核知识点: 1、 托儿所:是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。 2、 学前教育观:是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和,拥有正确的教育观,是深化学前教育改革的必要前提。 3、 了解学前教育在儿童发展中的作用: (1)、促进儿童当时当下的发展 (2)、为入小学作好准备 (3)、为儿童的终身发展打基础 4、了解我国学前教育的发展: 一、学前教育机构的发展 1903年,我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。 二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展 四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展 5、明确我国幼儿园的性质: 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。(考纲) 幼儿园是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育和教育的机构。 6、理解托儿所与幼儿园的教育与保育目标: (1)托儿所保教目标:培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础 (2)幼儿园的保教目标:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。主要表现在: ①、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ②、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力 ③、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格 ④、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同: (1)、托儿所在对儿童施以合理教养的同时,更注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时,却更侧重于儿童的教育 (2)、托儿所:健康,日常生活活动;幼儿园:全面发展要求水平较高 8、解释我国与其它国家学前教育目标的异同: 相同:都重视全面和谐发展 差异: (1)我国较关注丰富知识、培养能力 外国较关注培养兴趣和求知欲 (2)我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性 (3)我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能 9、理解并明确现代科学教育观的内涵: 科学学前教育观的树立: (1)、热爱儿童:①热爱并公开对待每一个儿童②关心儿童,爱护儿童 ③对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱 (2)、尊重儿童:(在树立学前教育观的时候,如何尊重儿童?) ①、要信任儿童      ②、要尊重儿童的隐私   ③、要鼓励儿童,帮助儿童建立自信心 ④、要保护儿童的自尊心    ⑤、要杜绝体罚儿童 (3)、全面教育儿童:学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合,彼此相互联系,相互制约 (4)、寓教于活动之中:教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、娱乐等方面活动的机会 (5)、教育要儿童化 ①、体现在内容的选择上,应从儿童的生活经验入手,把一些浅显的知识技能传递给儿童 ②、体现在方法的运用上,要尽量注意直观、生动,以激发儿童的兴趣 (6)、多种教育形式结合:集体、小组、个人多种教育组织形式 (7)、因儿童而施教 (8)、争取家庭配合 10、理解学前儿童全面发展教育的相互关系: 体、智、德、美、四育的关系: (1)体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用,具有各自不同的价值,不能相互取代 (2)四育各发面的发展与其他发面的发展相互促进,相互渗透,相互制约,不可分割 第四章考核知识点: 1、学前教育课程(幼儿园课程):指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、潜在的学前教育课程:即隐蔽、非正式的学前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境中,即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。 3、公开的学前教育课程:即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。 4、了解学前教育课程的种类和内涵: (1)内涵就是定义 (2)种类:潜在的和公开的学前教育课程 5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点: (1)成熟社会化的理论 理论基础是卢梭的自然主义等理论,其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定。这种理论的特点是重视儿童社会性的发展,认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分 的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。 (2)教育训练理论 也称行为主义理论,是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。该理论认为,学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的,必须以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。 (3)认知发展理论 创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该z贯穿于儿童与环境的相互作用之中,这种相互作用往往是自发产生的,成人不仅要加以承认,而且要给予鼓励。 6、 理解幼儿园教育目标的结构与制定依据: 教育目标:(考纲) 健康: (1)、身体健康、在集体生活中情绪安定、愉快; (2)、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; (3)、知道必要的安全保健常识,学会保护自己; (4)、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。 语言: (1)、乐意与人交谈,讲话礼貌 (2)、注意倾听对方讲话,能理解日常用语 (3)、能清楚地说出自己想说的事 (4)、喜欢听故事、看图书 (5)、能听懂和会说普通话 社会: (1)、能主动地参与各项活动,有自信心 (2)、乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心 (3)、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 (4)、能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感 (5)、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国 科学: (1)、对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲 (2)、能运用各种感言,动手动脚,探索问题 (3)、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 (4)、能从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣 (5)、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识 艺术: (1)、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 (2)、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验 (3)、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 幼儿园教育目标制定依据:A、学科知识  B、教师的态度、行为及个性特征 C、儿童的行为 a、 按时间范围分, 幼儿园具体教育目标分四个层次:每一个学年的教育目标、学期教育目标、一个月或一周的教育目标,也可以是单元活动目标、  幼儿园活动 b、 按指导范围划分, 幼儿园具体教育目标分四个层次:本园的教育目标、本班的教育目标、不同活动组的教育目标、每个个体的教育目标
幼儿教师考核知识点 第一章考核知识点: 1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律的一门科学。 3、学前教育学的学习与研究方法 (1)调查法 :是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出教育建议的一种研究方法。 (2)观察法 :是在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 (3)实验法:是教师根据研究的目的对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。 (4)个案研究法:是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。 4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、 《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、 《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、 《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家): 《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》, 5、熟知学前教育理论与实践的发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物 (3)蒙台梭利教育法 (4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园,强调学前教育的重要性。 (5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。 6、掌握四位学前教育家的教育思想 A、福禄贝尔: 1、学前教育非常重要,它关系到国家的命运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动是人最重要的本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童的身心都获得发展。 4、 强调游戏的教育价值,福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。 (1)他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 (2)他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 (3)他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导 B、蒙台梭利: 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点,心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。 3、重视一个有准备的教育环境 (1)自由发展的环境,有助于儿童创造自我和自我实现 (2)有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律的生活 (3)生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱,毫不疲倦的生活,精神饱满的自由活动。 (4)一个愉快的环境,几乎所有的东西都为儿童准备,适合儿童的年龄特点,有吸引力。 4、重视儿童的自我教育,注重感官训练 蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期,因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此,她专门设计了教具。 教具的特点是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。 5、 教师的作用 在蒙氏教育中,教师不是传统灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。 C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育,反对束缚儿童个性的传统的教学法。 D、陈鹤琴 (1)他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。 (2)他强调学前教育要考虑儿童的特点。 (3)他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”;二要重视培养儿童的良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能;四要重视儿童的感觉训练和智力发展,特别是观察力的提高等。 (4)他提出幼儿教育要注意多样性:儿童是在 “大自然、大社会”中学习 (5)教师要对幼儿加以指导。 7、了解学前教育学研究的方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法 第二章考核知识点: 1、儿童观:儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。 2、儿童的权利:1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们的承认、尊重和保护。 3、理解儿童观发展的历史演变(种类) (1)、儿童是“小大人”(Miniature Adult)   (2)、儿童是“有罪的”(Sinful) (3)、儿童是“种子” (4)、儿童是“空白板” (5)、儿童是“成长的植物” (6)、儿童就是“儿童” (7)、杜威的儿童观:儿童是中心 (8)、爱伦凯:“二十世纪是儿童的世纪” (9)、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力。 4、明确儿童的权力观和发展观 5、理解掌握科学儿童观的内涵 (正确儿童观的树立)为了树立正确的儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点: (1)、儿童有各种合法权利 (2)、儿童的成长受制于多种因素 ①、生物因素是儿童成长的生理基础 ②、社会因素是儿童成长的关键条件 (3)、儿童发展的潜力要及时挖掘(通过适当的环境和教育) (4)、儿童是连续不断发展的(呈现出阶段性) (5)、儿童的发展具有差异性 ①、儿童的发展有性别差异②、儿童的发展有个别差异③、儿童的发展有文化差异 (6)、儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动) (7)、儿童作为一个整体来发展 第三章考核知识点: 1、 托儿所:是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。 2、 学前教育观:是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和,拥有正确的教育观,是深化学前教育改革的必要前提。 3、 了解学前教育在儿童发展中的作用: (1)、促进儿童当时当下的发展 (2)、为入小学作好准备 (3)、为儿童的终身发展打基础 4、了解我国学前教育的发展: 一、学前教育机构的发展 1903年,我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。 二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展 四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展 5、明确我国幼儿园的性质: 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。(考纲) 幼儿园是对3-6周岁(或7周岁)儿童进行集体保育和教育的机构。 6、理解托儿所与幼儿园的教育与保育目标: (1)托儿所保教目标:培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础 (2)幼儿园的保教目标:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。主要表现在: ①、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ②、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力 ③、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格 ④、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力 7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同: (1)、托儿所在对儿童施以合理教养的同时,更注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时,却更侧重于儿童的教育 (2)、托儿所:健康,日常生活活动;幼儿园:全面发展要求水平较高 8、解释我国与其它国家学前教育目标的异同: 相同:都重视全面和谐发展 差异: (1)我国较关注丰富知识、培养能力 外国较关注培养兴趣和求知欲 (2)我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性 (3)我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能 9、理解并明确现代科学教育观的内涵: 科学学前教育观的树立: (1)、热爱儿童:①热爱并公开对待每一个儿童②关心儿童,爱护儿童 ③对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱 (2)、尊重儿童:(在树立学前教育观的时候,如何尊重儿童?) ①、要信任儿童      ②、要尊重儿童的隐私   ③、要鼓励儿童,帮助儿童建立自信心 ④、要保护儿童的自尊心    ⑤、要杜绝体罚儿童 (3)、全面教育儿童:学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合,彼此相互联系,相互制约 (4)、寓教于活动之中:教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、娱乐等方面活动的机会 (5)、教育要儿童化 ①、体现在内容的选择上,应从儿童的生活经验入手,把一些浅显的知识技能传递给儿童 ②、体现在方法的运用上,要尽量注意直观、生动,以激发儿童的兴趣 (6)、多种教育形式结合:集体、小组、个人多种教育组织形式 (7)、因儿童而施教 (8)、争取家庭配合 10、理解学前儿童全面发展教育的相互关系: 体、智、德、美、四育的关系: (1)体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用,具有各自不同的价值,不能相互取代 (2)四育各发面的发展与其他发面的发展相互促进,相互渗透,相互制约,不可分割 第四章考核知识点: 1、学前教育课程(幼儿园课程):指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 2、潜在的学前教育课程:即隐蔽、非正式的学前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境中,即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境,此外,还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。 3、公开的学前教育课程:即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。 4、了解学前教育课程的种类和内涵: (1)内涵就是定义 (2)种类:潜在的和公开的学前教育课程 5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点: (1)成熟社会化的理论 理论基础是卢梭的自然主义等理论,其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定。这种理论的特点是重视儿童社会性的发展,认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分 的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。 (2)教育训练理论 也称行为主义理论,是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。该理论认为,学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的,必须以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。 (3)认知发展理论 创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该z贯穿于儿童与环境的相互作用之中,这种相互作用往往是自发产生的,成人不仅要加以承认,而且要给予鼓励。 6、 理解幼儿园教育目标的结构与制定依据: 教育目标:(考纲) 健康: (1)、身体健康、在集体生活中情绪安定、愉快; (2)、生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; (3)、知道必要的安全保健常识,学会保护自己; (4)、喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。 语言: (1)、乐意与人交谈,讲话礼貌 (2)、注意倾听对方讲话,能理解日常用语 (3)、能清楚地说出自己想说的事 (4)、喜欢听故事、看图书 (5)、能听懂和会说普通话 社会: (1)、能主动地参与各项活动,有自信心 (2)、乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心 (3)、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 (4)、能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感 (5)、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国 科学: (1)、对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲 (2)、能运用各种感言,动手动脚,探索问题 (3)、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果 (4)、能从生活和游戏中感受事物的数量关系,体验到数学的重要和有趣 (5)、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识 艺术: (1)、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 (2)、喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验 (3)、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 幼儿园教育目标制定依据:A、学科知识  B、教师的态度、行为及个性特征 C、儿童的行为 a、 按时间范围分, 幼儿园具体教育目标分四个层次:每一个学年的教育目标、学期教育目标、一个月或一周的教育目标,也可以 是单元活动目标、  幼儿园活动 b、 按指导范围划分, 幼儿园具体教育目标分四个层次:本园的教育目标、本班的教育目标、不同活动组的教育目标、每个个体的教育目标